Chuyên đề Rèn kĩ năng nói tiếng Anh trong các tiết học Ngoại ngữ cho học sinh Lớp 6 tại Trường THCS Hưng Thành

 CHUYÊN ĐỀ II
 KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ “ RÈN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG 
 ANH TRONG CÁC TIẾT HỌC NGOẠI NGỮ CHO HỌC SINH LỚP 6 TẠI 
 TRƯỜNG THCS HƯNG THÀNH” MÔN: TIẾNG ANH
I. Lý do xây dựng chuyên đề
1. Thực trạng:
 Qua thực tế giảng dạy của bản thân tại trường cũng như dự giờ các đồng 
nghiệp cùng chuyên môn, tôi nhận thấy kĩ năng nói của học sinh còn nhiều hạn 
chế. Vì vậy trong các buổi sinh hoạt chuyên môn tôi đã mạnh dạn đưa ra những 
hạn chế để cùng đồng nghiệp trao đổi, rút kinh nghiệm. Chính vì lí do đó mà tổ Xã 
hội trường THCS Hưng Thành chọn chuyên đề “Rèn kĩ năng nói Tiếng Anh trong 
các tiết học Ngoại Ngữ cho học sinh lớp 6 tại trường THCS Hưng Thành” để 
thảo luận và nghiên cứu
2. Nguyên nhân:
 Dưới sự hướng dẫn của GV, mỗi giờ dạy thành công hay không đều không 
thể thiếu sự chuẩn bị, tổ chức, sắp xếp kỹ càng. GV cũng có nhiều thuận lợi trong 
việc tổ chức học tập cho học sinh nhưng cũng gặp không ít khó khăn trong quá 
trình giảng dạy trực tiếp ở lớp học như:
 - Học sinh không đủ vốn kiến thức nguồn (input ) để thực hành.
 - Hoạt động trong sách giáo khoa chưa phù hợp với khả năng học sinh.
* Giáo viên:
 - Đã đổi mới phương pháp dạy học nhưng hiệu quả chưa cao
 - Chưa sử dụng tiếng Anh một cách cân đối, hợp lý trong tiết dạy nên không 
tao cho học sinh thói quen nghe – nói, ứng xử bằng tiếng Anh.
 - Việc hướng dẫn học sinh sử dụng Tiếng Anh vào giao tiếp hàng ngày còn 
hạn chế.
 - Giáo viên chưa tìm được cách tối ưu để thiết kế từng bài dạy..v.v.. 
* Học sinh:
 - Chưa có kĩ năng nói, chưa biết vận dụng từ mới và ngữ pháp để thực hành nói.
 - Hầu hết học sinh ở vùng nông thôn, phát âm tiếng địa phương nên các từ phát 
âm chưa chuẩn, chưa có trọng âm, các câu nói không có nhịp điệu, ngữ điệu 
thường có xu hướng phát âm tiếng Anh theo cách Việt hoá.
 - Việc sử dụng tiếng Anh thành thạo để giao tiếp thì còn rất khiêm tốn; còn rất e 
ngại sử dụng tiếng Anh trong các giao tiếp, đặc biệt là học sinh THCS (Dù thực tế 
học sinh có thể nắm vững các quy tắc ngữ pháp). 
 Có nhiều lý do khách quan và chủ quan khác nhau nhưng đây là vấn đề trăn trở 
của rất nhiều thầy cô giáo dạy tiếng Anh ở bậc học này 
 3. Ý tưởng:
 Để tăng cường cơ hội luyện nói bằng Tiếng Anh cho HS, tôi tự đặt ra câu 
hỏi:
 - Tại sao HS thích nói Tiếng Việt hơn Tiếng Anh?
 - Nói Tiếng Anh với ai? Để làm gì?
 Theo tôi, ngoài các yếu tố về năng lực ngôn ngữ, môi trường sử dụng ngôn từ 
là một nhân tố vô cùng quan trọng. Chúng ta không thể giao tiếp mà không có đối 2. Các bước thực hiện
 a. Rèn luyện phát âm cho học sinh:
 Trong quá trình học ngoại ngữ, muốn người khác hiểu nội dung mình nói 
gì trong khi giao tiếp bằng tiếng Anh, học sinh cần phải phát âm từ và câu một 
cách rõ ràng. Với học sinh vùng nông thôn như trường THCS Hưng Thành, do ít 
có cơ hội tiếp xúc với người nước ngoài cũng như không có điều kiện để mua 
những băng đĩa Tiếng Anh học thêm mà các em chỉ được nghe băng đĩa tiếng 
Anh giáo viên cho nghe trên lớp nên có xu hướng phát âm tiếng Anh theo cách 
Việt hoá. Vì vậy, ngay từ đầu giáo viên tiếng Anh phải phát âm một cách chuẩn 
xác nhất để các em bắt chước và đây là một trong những yếu tố cơ bản trong 
việc dạy nghe – nói. Giáo viên kiên trì luyện tập phát âm cho học sinh để tạo cho 
các em có thói quen phát âm đúng và phải phát âm đúng. Bởi lẽ, nếu các em 
bước đầu học tiếng Anh mà phát âm sai thì sẽ thành thói quen ảnh hưởng không 
tốt trong quá trình học và giao tiếp sau này. 
 Sau đây tôi xin chia sẻ một số trường hợp khó khi phát âm và một số cách 
để phát âm đúng trong quá trình dạy: Nếu một học sinh gặp khó khăn khi phát 
âm một yếu tố nào đó, GV không nên bắt HS đó đứng dậy đọc đi đọc lại nhiều 
lần mà nên yêu cầu cả lớp đọc đồng thanh mẫu đó vài lần. Sau đó học sinh tiếp 
tục luyện đôi và khi đó giáo viên có thể tiếp tục giúp đỡ những học sinh khó 
khăn.
b. Rèn luyện tín hiệu phi ngôn ngữ:
 Giao tiếp phi ngôn ngữ là một kĩ năng mềm được thể hiện qua nét mặt, 
ánh mắt, nụ cười, cử chỉ, tư thế Ánh mắt kèm theo lời nói sẽ khiến cho lời nói 
truyền cảm và thuyết phục hơn. Lời nói đi kèm với nụ cười sẽ khiến cho cuộc 
giao tiếp trở nên thân thiện và gần gũi. Cho nên trong tất cả các tiết dạy ngoại 
ngữ tôi luôn chú trọng đến việc rèn luyện tín hiệu phi ngôn ngữ. Cụ thể như sau:
 - Kiểm soát tầm nhìn (nhìn xa, gần, nhìn vào người đang đối thoại, cần thể 
hiện ánh mắt linh hoạt, tập trung) tránh kiểu nhìn lơ đễnh, mông lung khi 
đang nói.
 - Chú trọng đến yếu tố cử chỉ điệu bộ (khuôn mặt, ánh mắt, nụ cười, body 
language, gật đầu, lắc đầu)
 - Giữ tác phong lịch sự khi giao tiếp (tóc, quần áo).
 - Trong giờ học giáo viên nên dùng hình vẽ, cử chỉ, các hành động khác 
phi lời nói để diễn đạt 1 từ. Khi nói chuyện bằng Tiếng Anh, cố gắng diễn đạt 
bằng mọi cách có thể được kể cả dùng điệu bộ.
 - Giáo viên cần phải nhắc nhở học sinh rèn luyện các yêu cầu trên mỗi 
ngày. Cần chú ý rằng cung cấp cho học sinh ngữ liệu không khó bằng việc sử 
dụng ngữ liệu đó vào giao tiếp. Vì vậy giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh 
có thời gian thực hành nói thường xuyên giúp các em tự tin, mạnh dạn đưa ra ý 
kiến của mình và cũng giúp học sinh phát hiện những hạn chế và tự sửa sai.
c. Luyện tín hiệu ngôn ngữ:
 - Phù hợp với cuộc nói chuyện, thể hiện sắc thái biểu cảm (vui, buồn, 
ngạc nhiên, tò mò) Đủ âm lượng (cường độ, cao độ) giọng điệu gây sự chú 
ý, gây cảm tình với người đối diện.
 - Bỏ thói quen xấu thông thường trong khi nói (ờ.à).
d. Tập cho học sinh phản xạ nhanh bằng tiếng Anh: - Giáo viên cần có thái độ tích cực đối với lỗi ngôn ngữ của học sinh. Chấp 
nhận lỗi như một phần tất yếu trong quá trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập 
được từ chính lỗi của bản thân và bạn bè.
g. Tổ chức “Đôi bạn nói Tiếng Anh” hoặc “Nhóm bạn nói Tiếng Anh”
 Ở trường qua quá trình tìm hiểu địa bàn cư trú của học sinh, các em ở gần 
nhà nhau rất nhiều, một xóm luôn có một số em học cùng lớp. Vì vậy, tôi đã mạnh 
dạn tổ chức cho các em thành lập đôi bạn nói tiếng Anh hoặc nhóm bạn nói tiếng 
Anh ở lớp và ở nhà vào thời gian rảnh.
 Sau mỗi tiết học trên lớp, giáo viên gợi ý đề tài, mẫu câu, mẫu hội thoại. 
Học sinh về nhà tự tìm ý tưởng và vốn từ vựng để nói với nhau. Mục đích giáo 
viên củng cố từ vựng, mẫu câu, giúp các em nói theo hướng “Nói tiếng Anh tự 
nhiên”.
 Trước mỗi tiết học, giáo viên cho các đôi bạn hoặc nhóm bạn trình bày trước 
lớp. Giáo viên có nhiều hình thức khen thưởng để động viên tinh thần cho các em.
h. Giáo viên luôn thực hiện tốt các bước luyện nói cho HS:
 Quá trình luyện nói, phải tuân theo qui trình bao gồm:
 * Chuẩn bị nói (Pre – Speaking)
 - Giới thiệu bài nói mẫu
 - Luyện đọc cho HS (Chú ý cách phát âm)
 - GV dùng câu hỏi gợi mở để HS tự rút ra cách sử dụng từ và cấu trúc câu.
 * Luyện nói có kiểm soát (Controlled Practice)
 - HS dựa vào tình huống gợi ý (qua tranh vẽ, từ ngữ cấu trúc câu cho sẵn 
hoặc bài hội thoại mẫu) để luyện nói theo yêu cầu.
 - HS luyện theo cá nhân/cặp/nhóm dưới sự kiểm soát của GV (sửa lỗi phát 
âm, lỗi ngữ pháp, gợi ý từ )
 - GV gọi cá nhân hoăc cặp HS trình bày phần thực hành nói theo yêu cầu.
 * Luyện nói tự do (Free Practical Production)
 - HS sử dụng mẫu câu để nói về những đồ vật xung quanh chúng.
 - GV không nên hạn chế về ý tưởng cũng như ngôn ngữ, nên để HS tự nói, 
phát huy khả năng sáng tạo của bản thân.
III. Kết luận:
 V.L. Lê nin nói “Học, học nữa, học mãi” tôi nghĩ biển học là không bờ. 
Chính vì vậy, mỗi giáo viên cũng như mỗi học sinh đều có con đường riêng để đến 
với kiến thức. Trong phạm vi nhỏ hẹp của giải pháp này tôi chỉ mong mình có thể 
rút ngắn quãng đường giúp học sinh của mình tiếp cận được bờ của tri thức. Song 
hành với việc đổi mới chương trình, nội dung sách giáo khoa, tăng cường trang 
thiết bị dạy học. việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong trường THCS hiện 
nay là nhu cầu thiết thực. Công việc đổi mới dạy học sẽ khó đồng bộ nếu như 
không có một phương pháp dạy và học phù hợp với chương trình, sách giáo khoa 
nhằm phát huy khả năng sáng tạo và sự phát triển toàn diện con người học sinh 
trong nhà trường. Do vậy trong chuyên đề này tôi đề xuất một số phương cách hữu 
hiệu nhất để có thể:
+ Kích thích khả năng tư duy của học sinh trong quá trình tiếp cận kiến thức và 
thực hành nói Tiếng Anh
+ Tạo cho học sinh tâm thế háo hức khi tham gia nói bằng TIếng anh.
+ Phát hiện ngay những yếu điểm trong giao tiếp của học sinh khi kiểm tra. nature” and “travel items” and review the structures
- Introduce the words. 1. Extra vocabulary
- Ss read vocab in chorus. - sun hat (n): ( picture)
- Check: Rub out and remember - waterproof coat (n): picture
 - mobile phone (n): ( reality)
 2. Structure
 - comparative and superlative adjectives 
 to describe things in nature
 - must and mustn’t to give orders
 3. Practice
*Aim: Ss will be able to use comparative and superlative adjectives to describe 
things in nature; use must and mustn’t to give orders 
 - Show Ss the situation of Mount 
Everest.
T: look at this photo. It is Mount 
Everest, the highest mountain in the 
world. Let’s think if we go there what 
must we bring ?
Must we bring a torch? A tent ? Why?
 1. Read the travel guide entry
- Ask Ss to read the text quickly and 
 Eg:
check their ideas.
 - Must we take a torch / mobile phone / 
- Ask Ss: Have you had any 
  to Mount Everest?
unforgettable experiences?
 2. Make a list of the thing you must 
 to take to the Himalayas
- Ss use information in the text and 
their own idea to fill in the “must” and 
‘mustn’t column’ MUST MUSTN’T
- T. calls a student to the board and Compass .
write the correct answer . ..
 ..
 3. Role-play being a tour guide and a 
- Ss create their own list and tourist. Tell your partner what to 
demonstrate the activities with more prepare for their trip to the 
able St. Swap roles. Himalayas. Try to give reasons.
- T: ask the class to complete the role- * Example:
play. A: I want to go to the Himalayas
- Some pairs too demonstrate for the B: OK. I think you must take a 
class. waterproof coat. It’s the highest 
 mountain in the world. It’s cold and 
 rainy there!
 A: Yes. Anything else ?
 B: