Chuyên đề Phương pháp dạy dạng bài kết hợp kỹ năng trong tiết dạy Skills 2

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. BẢO LỘC 
 TRƯỜNG THCS QUANG TRUNG 
 TỔ: NGOẠI NGỮ 
 Chuyên Đề: 
“PHƯƠNG PHÁP DẠY DẠNG BÀI KẾT HỢP 
 KỸ NĂNG TRONG TIẾT DẠY SKILLS 2” 
 Học kỳ I, Năm học 2019-2020 
 1 
 Để đạt được mục tiêu đó, cần đòi hỏi sự tâm huyết của người thầy. Cái tâm ấy sẽ giúp chúng 
ta vượt qua bao rào cản khó khăn với thực trạng nào là học sinh bây giờ lười lắm, các cháu 
không chịu ghi chép bài, các cháu hay nói chuyện riêng trong giờ học và vân vân với muôn 
vàn lý do khác nhau. 
Vì vậy, hôm nay tổ Ngoại Ngữ trường THCS Quang Trung mạnh dạn đưa ra chuyên đề: 
“ PHƯƠNG PHÁP DẠY DẠNG BÀI KẾT HỢP KỸ NĂNG TRONG TIẾT DẠY SKILLS 
2 ” nhằm muốn cùng các thầy cô giáo chia sẻ bí quyết dạy học mới và làm nóng lại phong 
trào dạy và học đáp ứng thời đại 4.0 này. 
 B.Nội dung 
 I. THỰC TRẠNG 
 1. Thuận lợi 
- Sách giáo khoa THCS chương trình mới được biên soạn theo hướng tích hợp các kỹ năng 
 trong một tiết dạy đặc biệt ở các tiết dạy Skills, các task trong skills được biên soạn sẵn 
 và có sự kết hợp các kỹ năng trong các task nên việc vận dụng phương pháp dạy học kết 
 hợp rất thuận lợi cho giáo viên. 
- Hầu hết giáo viên trong Thành phố đã tiếp cận và giảng dạy chương trình mới ít nhất 
 cũng được ba năm, nên cũng có ít nhiều bề dày kinh nghiệm. 
- Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Lâm Đồng và Phòng Giáo dục Đào tạo TP Bảo Lộc cũng tổ 
 chức nhiều tập huấn cho các giáo viên về phương pháp dạy học theo chương trình mới và 
 hiện giờ đang tổ chức tập huấn cho một số giáo viên cốt cán về Phương pháp giảng dạy 
 mới, bồi dưỡng nghiệp vụ, tổ chức môi trường học Ngoại Ngữ trong và ngoài lớp. 
- Đặc điểm của dạy học kết hợp các kỹ năng là một trong những phương pháp dạy học hiện 
 đại nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và tự học nghiên cứu của học sinh, 
 đồng thời nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường hiện nay. 
 2. Khó khăn 
2.1 Về phía giáo viên: 
- Việc tập huấn chưa được phổ biến đồng bộ đến toàn thể giáo viên và các trường dạy sách 
 đề án. Trường nào, giáo viên nào được chỉ định dạy là giáo viên ấy phải tự mày mò tìm 
 hiểu học hỏi . 
- Một số giáo viên còn mơ hồ về phương pháp dạy kết hợp các kỹ năng. 
- Một số giáo viên còn ngại dạy các bài kỹ năng nên đã biến thành bài dạy từ vựng, ngữ 
 pháp. 
- Việc daỵ học quá đặt nặng đến việc kiểm tra đánh giá . Dạng đề kiểm tra quá tủn mủn, 
 mang tính thách đố học sinh. Kiểm tra ngữ pháp rời rạc hơn là thông hiểu, vận dụng nắm 
 bắt ngôn ngữ. 
- 2.2 Về phía sách giáo khoa: 
 3 
 Ví dụ :Trong thực tế làm sao bạn có thể nói mà không nghe? Hoặc viết mà không đọc?Khi 
chúng ta dùng ngôn ngữ, chúng ta định hướng dùng toàn bộ nó, vậy ưu tiên kỹ năng nào 
trước : nghe, nói, đọc, hay viết? Tất cả các kỹ năng đều cần thiết để mà giao tiếp một cách 
hiệu quả. Mặc dù có lúc chúng ta tập trung vào một kỹ năng, đặc biệt ở cấp độ đầu tiên, 
nhưng mục tiêu cuối cùng là SỬ DỤNG CÁC KỸ NĂNG CÙNG NHAU CHO VIỆC 
GIAO TIẾP. Việc sử dụng các kỹ năng cùng nhau cho việc giao tiếp có thể dẫn đến khả 
năng ghi nhớ ngôn ngữ tốt hơn (Retention).Về mặt hiệu quả của việc dạy học, giáo viên 
người mà kết hợp các kỹ năng có thể làm cho bài học thú vị hơn, khích lệ hơn , tạo được môi 
trường học Ngoại Ngữ năng động hơn. 
2. CÁC LOẠI KỸ NĂNG: 
 Theo truyền thống, có 4 kỹ năng cơ bản (primary language skills) 
- Kỹ năng Nghe, và Đọc (Receptive skills): Kỹ năng tiếp thu. 
- Kỹ năng Nói và Viết (Productive skills) : Kỹ năng sản xuất. 
 Những kỹ năng phụ (Sub-skills) như là Ngữ pháp, từ vựng, phát âm, đánh vần , research, 
 analysis (critical thinking), synthesis, negotiation, cooperartion,soft skillsrất cần thiết 
 cho việc sử dụng thành thạo cho các kỹ năng cơ bản (Nói, nghe , đọc, viết). 
- Để cho việc giao tiếp hiệu quả nhất, Non-verbal skills như là động tác, biểu cảm của 
 khuôn mặt và hiểu biết về văn hóa rất cần thiết. 
III. CÁCH TIẾN HÀNH DẠY DẠNG BÀI KẾT HỢP KỸ NĂNG TRONG TIẾT DẠY 
SKILLS CỤ THỂ LÀ SKILLS 2 ” 
1.Tổng quan về cấu trúc trong tiết dạy Skills 2 
- Kỹ năng viết được dùng để củng cố vốn ngữ liệu đã được học, giúp học sinh mở rộng 
 thêm vốn từ vựng, hiểu và sử dụng được các cấu trúc câu cơ bản, văn phong ngôn ngữ mà 
 mình đang học. Viết cũng là mục đích cuối cùng để họ kiểm tra lại mình đã nghe, đã đọc 
 đã nói được những gì và thể hiện những hiểu biết đó qua bài viết của mình. 
- Sách giáo khoa chương trình mới thiết kế tiết skills 2 gồm 2 kỹ năng Listening ( receptive 
 skill) và Writing ( productive skill). Các bài luyện viết ở lớp 6, 7, 8 thường là dạng 
 Guided activity. Còn ở lớp 9 là dạng free activity. 
- Viết ở lớp 6 là dạng viết bức thư, bưu thiếp, tin nhắn, và 1 đoạn văn ngắn có hướng dẫn 
 khoảng 40 - 60 từ về các chủ đề trong chương trình như gia đình, nhà trường, bạn bè, lễ 
 hội, danh lam thắng cảnh, danh nhân, truyền hình, thể thao,  
- Viết ở lớp 7 là dạng viết 1 paragraph, review, letter. có hướng dẫn khoảng 60 - 80 từ 
 về các chủ đề trong Chương trình như sở thích, âm nhạc, nghệ thuật, điện ảnh, lễ hội.. 
- Viết ở lớp 8 là dạng viết 1 paragraph, review, letter , opinion, folk tale, có hướng dẫn 
 hoặc free writing khoảng 80 - 90 từ về các chủ đề trong Chương trình như sở thích, âm 
 nhạc, nghệ thuật, điện ảnh, lễ hội.. 
 5 
 3. Cách tiến hành một tiết dạy Skills 2 
1. Warm- up: 
 - Đây là họat động nhằm gây hứng thú, tạo không khí dễ chịu cho học sinh trước khi vào 
bài, đồng thời là bước chuẩn bị về tâm lý và kiến thức cho bài mới, củng cố kiến thức ngữ 
pháp, kiến thức ngôn ngữ nhằm làm dễ tiến trình viết cho học sinh, do vậy các họat động và 
thủ thuật vào bài cần phải tiến hành sao cho nó có ý nghĩa như một phần của bài học và đóng 
vai trò tạo tình huống bối cảnh cho phần giới thiệu của bài. Với ý nghĩa trên, khi dự định 
làm gì trong phần này, giáo viên cần luôn đặt câu hỏi: Làm như vậy để làm gì? Nhằm vào 
mục đích gì? Giáo viên có thể vào bài bằng các thủ thuật như: eliciting questions, tạo ngữ 
cảnh tình huống qua tranh hoặc cho các em chơi một số trò chơi về từ vựng hoặc ngữ pháp 
như: sing a song, jumbled words, matching, pelmanism, wordsquare, crossword, networks, 
lucky numbers, Kim’s game. Từ vựng phải liên quan đến nội dung các em đã học (70%) 
sắp học có thể kết hợp với giới thiệu từ mới (30 %) 
 2. Activities 
Sẽ có nhiều Activities, mỗi activitiy thực ra là Pre-để giáo viên đưa ra tasks nhằm dạy từ 
mới, cấu trúc, giới thiệu ngữ liệu mới dưới hoạt động cặp nhóm với các kiểu bài tâp như : 
  True/False 
  Matching 
  Brainstorming/ eliciting 
  Interview 
  Answer questions orally 
  Listen and fill in the grid 
  Pictured story 
  Video clip 
  Ứng dụng công nghệ thông tin đẫn dắt các em làm việc. 
 -Các sub-skills Ngữ pháp, từ vựng, phát âm, đánh vần , research, analysis (critical 
 thinking), synthesis, negotiation, cooperartion, được sử dụng lúc này. 
 - Giáo viên sử dụng kỹ năng nói : Đưa ra sự chỉ dẫn, khen ngợi, đối thoại. 
 -Activitiy 1 
 - Activitiy 2 
 -Giáo viên yêu cầu học sinh làm các Task trong sách giáo khoa. (Pairwork, groupwork) 
3. Discussion 
- Đây là bước quan trọng trong tiết dạy viết. Thông qua các tasks giáo viên đưa ra, thông qua 
hoạt động trên, học sinh có cơ hội: 
 + Thảo luận . 
 + Thu thập thông tin, dữ liệu. 
 7 
 - Trước kia chúng ta thường mặc định listening là phần pre- writing or production, nhưng với 
phương pháp kết hợp các kỹ năng, chúng ta có thể dùng kỹ năng listening một cách linh hoạt 
tùy theo nội dung của nó. 
- Listening có thể đã được giáo viên kết hợp vào các Activity cho học sinh làm phần trên để 
lấy ideas và information từ đó thảo luận để lấy ra nội dung chính. 
5. Writing: 
- Đây là sản phẩm đầu ra, là cái đích cuối cùng của tiết dạy. Các em hoàn thành tốt các 
Activities+ Discussions ở phần trên thì các em sẽ viết tốt . Vì vậy công việc của giáo viên 
THIẾT KẾ CÁC ACTIVITIES VÀ DISCUSSIONS hiệu quả thì sẽ tạo ra những bài viết 
hay. 
- Học sinh có thể viết cá nhân hoặc theo nhóm . 
- Phần viết lớp 9 là Free writing ở đây không có nghĩa là các em muốn viết gì thì viết. Ideas, 
information, format phải được cung cấp ở các phần trên. 
- Sau khi các em viết xong, chúng ta cho học sinh trao đổi bài cho nhau, gọi là Peer hoặc 
Group Correction. Tìm ra lỗi sai về ý, ngữ pháp, chinh tả, nội dung, bố cục, ngữ pháp , cách 
dùng từ và đưa nhận xét. 
- Sau đó giáo viên sẽ trình chiếu bài của học sinh trước lớp: 
 +Sửa sai . 
 + Góp ý. 
+ Tư vấn 
+ Nhận xét 
+ Khen ngợi. 
6. Homework: 
- Đây là phần quan trọng nhất vì nó giúp học sinh tự học , tự nghiên cứu tài liệu và tìm tòi 
nguồn tài liệu ở nhà mang tính thực tế và xác thực. Học sinh sẽ thích làm điều gì khi mà có 
tiếng nói và sự đóng góp của mình trong đó. Vì vậy giáo viên phải chuẩn bị cụ thể, rõ ràng, 
thiết thực, vừa tầm sức của học sinh phần bài tập hướng dẫn về nhà , tránh qua loa, nói cho 
có. 
- Ví dụ : Dạy xong bài 6- skills1- trang 66 - tiếng anh 9 
 Bài tập về nhà , chuẩn bị Unit 6-skills 2 -tôi đã yêu cầu các em chuẩn bị những điều sau: 
 1. Tìm hiểu Types of Family(Extended family và nuclear family) 
 2. Sưu tập tranh ảnh của các loại gia đình (người nổi tiếng , hàng xóm, người em thích, 
 hoặc gia đình em) 
 3. Tìm hiểu lợi ích và bất lợi của kiểu gia đình nhiều thế hệ và gia đình hạt nhân 2 thế hệ. 
IV. TỔ CHỨC THỰC HIỆN 
 9