Chuyên đề Phụ đạo học sinh yếu, kém môn Ngữ văn 6

 CHUYÊN ĐỀ
 PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN NGỮ VĂN 6
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Múc đích yêu cầu
Xuất phát từ một thực trạng là học sinh yếu kém đầu vào của học sinh lớp 6 ngày càng 
tăng. Đặc biệt là môn Ngữ Văn. Do đó, làm thế nào để có thể giúp cho học sinh nắm 
vững được những kiến thức cơ bản của môn học, nhất là đối với học sinh yếu. Ở các em 
có sự khác biệt nhau về: khả năng tiếp thu bài, phong cách nhận thức, sức khoẻ.v.v... Cần 
xem xét những học sinh này với những đặc điểm vốn có của các em để tìm ra những biện 
pháp nhằm dẫn dắt các em đạt đến kết quả tối đa, tránh cho các em bị rơi vào những khó 
khăn thường trực trong học tập. Đó chính là điều mà bản thân tôi muốn trao đổi, chia sẻ, 
học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp để giúp đỡ đối tượng học sinh yếu, kém.
Vấn đề học sinh yếu hiện nay luôn được xã hội quan tâm và tìm giải pháp để khắc phục 
tình trạng này. Để đưa nền giáo dục nước nhà phát triển toàn diện thì người giáo viên 
không những chỉ biết dạy mà còn phải biết nghiên cứu những phương pháp tối ưu 
nhất, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh và hạ thấp dần tỉ lệ học sinh yếu, kém. 
Vấn đề nêu trên cũng là khó khăn với không ít giáo viên nói chung, đối với bản than tôi 
nói riêng. Nhưng ngược lại, nếu giải quyết được những vấn đề này cũng là góp phần xây 
dựng trong bản thân tôi một phong cách và phương pháp dạy học hiện đại, giúp cho học 
sinh có hướng tư duy mới trong việc lĩnh hội kiến thức.
Việc vận dụng sự đổi mới công tác dạy và phụ đạo học sinh yếu không chỉ là trách nhiệm 
mà còn là bổn phận, nghĩa vụ của người thầy nói chung, của bản thân tôi nói riêng. Mặc 
khác, nếu quan tâm hơn đến việc giúp đỡ học sinh yếu, kém thì sẽ làm cho các em tự tin 
hơn khi đến lớp, công tác duy trì sĩ số mới được đảm bảo, góp phần làm nên thắng lợi của 
công tác phổ cập giáo dục THCS ở địa phương.
Với những thực tế trên, ngay đầu năm học, từ giai đoạn tổ chức lớp cho đến khi giảng 
dạy, bản thân luôn chú ý, quan tâm đến việc giúp đỡ học sinh yếu. Đây sẽ là nền tảng, là 
động lực để thúc đẩy các em tiếp thu bài đầy đủ, được trau dồi tri thức và tiếp tục vươn 
xa trên con đường học vấn của mình. Dựa trên cơ sở nghiên cứu các tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học Ngữ văn ở 
trường THCS. Đặc biệt là chuẩn kiến thức kỹ năng mà học sinh cần đạt được sau giờ học 
Ngữ văn, những kiến thức kỹ năng có trong bài học, tham khảo sách hướng dẫn và một 
số tài liệu bồi dưỡng trong chương trình Ngữ văn. Bên cạnh đó còn có sự đúc kết kinh 
nghiệm của bản thân qua thực tế phụ đạo học sinh yếu, kém môn Ngữ văn trong thời gian 
qua.
2. Giá thuyết
Trước tình hình thực tế giảng dạy bộ môn Ngữ văn ở trường THCS, chúng ta cần làm gì 
và làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học. Đó là vấn đề đặt ra cấp thiết đối với mỗi 
giáo viên dạy bộ môn Ngữ văn. 
Nếu đưa ra một số biện pháp hợp lý thì sẽ giúp học sinh lớp 6 nắm vững kiến thức cơ bản 
môn Ngữ văn, có thể góp phần làm cho chất lượng học tập học sinh được nâng lên.
3. Quá trình thử nghiệm
a. Các giải pháp, biện pháp giải quyết thực trạng
Ngay từ đầu năm giáo viên phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu, 
kém là bao nhiêu để có kế hoạch phụ đạo kịp thời.
DANH SÁCH HỌC SINH YẾU, KÉM MÔN NGỮ VĂN 6 CẦN PHỤ ĐẠO
 Điểm 
 KTCL Xếp Họ và tên 
TT Họ và tên HS Ghi chú
 đầu loại cha(mẹ)
 năm
1 Thi Thế Anh 3 Kém Thi Văn Bình Hoàn cảnh khó khăn
 3 Kém Nguyễn Văn Mất kiến thức cơ bản
2 Nguyễn Trung Nghĩa Tùng
3 Vũ Thái Sơn 2,5 Kém Vũ Văn Minh Mất kiến thức cơ bản
4 Phạm Tiến Đạt 3,5 Yêu Phạm Văn Ân Hoàn cảnh khó khăn bài: Thánh Gióng, đối với học sinh yếu, kém cần cho các em nắm được ý nghĩa của văn 
bản: Ca ngợi hình tượng người anh hùng đánh giặc cứu nướctiêu biểu cho truyền thống 
yêu nước, đoàn kết, tinh thần anh dũng, kiên cườc của dân tộc ta.
Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học sinh trong từng hoạt động, dành cho đối 
tượng này những câu hỏi dễ, những bài tập đơn giản để tạo điều kiện cho các em được 
tham gia trình bày trước lớp, từng bước giúp các em tìm được vị trí đích thực của mình 
trong tập thể.
Ngoài ra, giáo viên có thể tổ chức phụ đạo cho những học sinh yếu kém khi các biện 
pháp giúp đỡ trên lớp chưa mang lại hiệu quả cao. Có thể tổ chức phụ đạo từ 1 đến 2 buổi 
trong một tuần. Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi 
nhằm lôi cuốn các em đến lớp đều đặn và tránh sự quá tải, nặng nề.
- Giáo dục ý thức học tập cho học sinh
Giáo viên phải giáo dục ý thức tự giác học tập của học sinh tạo cho học sinh sự hứng thú 
trong học tập, từ đó sẽ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên. Trong mỗi tiết dạy giáo viên 
nên liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy được ứng dụng và tầm quan 
trọng của môn học trong thực tiễn. Từ đây, các em sẽ ham thích và say mê khám phá tìm 
tòi trong việc chiếm lĩnh tri thức.
Bên cạnh đó, giáo viên phải tìm hiểu từng đối tượng học sinh về hoàn cảnh gia đình và nề 
nếp sinh hoạt, khuyên nhủ học sinh về thái độ học tập, tổ chức các trò chơi có lồng ghép 
việc giáo dục học sinh về ý thức tự giác học tập và ý thức vươn lên trong học tập, làm 
cho học sinh thấy tầm quan trọng của việc học. Đồng thời, giáo viên phối hợp với gia 
đình giáo dục ý thức học tập của học sinh. Do hiện nay, có một số phụ huynh luôn gò ép 
việc học của con em mình, sự áp đặt và quá tải sẽ dẫn đến chất lượng không cao. Bản 
thân giáo viên cần phân tích để các bậc phụ huynh thể hiện sự quan tâm đúng mức. Nhận 
được sự quan tâm của gia đình, thầy cô sẽ tạo động lực cho các em ý chí phấn đấu vươn 
lên.
b. Những biện pháp cụ thể
-Trong quá trình dạy, giáo viên luôn tìm ra các phương pháp giảng dạy thích hợp, có 
trọng tâm, bằngphương pháp trực quan sinh động, giảng dạy vấn đáp, chơi trò chơi văn 
học, thi đua, trò chơi tiếp sức  phối hợp đang xen nhau tạo hứng thú cho các em tiếp 
thu bài tốt hơn.
- Khi phụ đạo, tôi cho các em làm việc nhóm. Đôi lúc tổ chức cho các em thi tìm nhanh 
kiến thức. 2 Nguyễn Trung Nghĩa 3 Kém 4,8 Yếu
3 Vũ Thái Sơn 2,5 Kém 4,8 Yếu
4 Phạm Tiến Đạt 3,5 Yêu 5,0 TB
5 Đàm Đinh Hoàng 4,5 Yêú 5,2 TB
6 Nguyễn Đức Tân 2 Kém 4,8 Yếu
7 Bế Tiến Đạt 3,5 Yêu 4,5 TB
8 Vũ Phương Thảo 3,5 Yếu 5,6 TB
9 Đàm thế Anh Tuấn 2 Kém 4,2 Yếu
 IV. Bài học kinh nghiệm
 1. Sáng kiến cụ thể
 Sáng kiến: “Phụ đạo học sinh yếu, kém môn Ngữ văn 6 - THCS” thuộc loại " Giải pháp 
 cải tiến phương pháp dạy - Học " sử dụng trong chương trình dạy học các giờ chính khóa, 
 giờ học tự chọn, ngoại khóa. Với sáng kiến trên học sinh có nhiều thời gian nghe giảng 
 đóng góp nhiều ý kiến xây dựng bài, luyện tập nhiều trong những giờ học tự chọn, phụ 
 đạo ngoại khóa.
 2. Sử dụng sáng kiến
 Qua thực tế vận dụng sáng kiến: “Phụ đạo học sinh yếu, kém môn Ngữ văn 6 - THCS”, 
 tôi rút ra được một số bài học kinh nghiệm sau:
 a. Về phía giáo viên
 Là người giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân thiết nghĩ, muốn giúp đỡ đối tượng học 
 sinh yếu, giáo viên cần:
 - Phải nhiệt tình, năng nổ, phải luôn tự bồi dưỡng nâng cao tay nghề để cải tiến phương 
 pháp giảng dạy nhằm lôi cuốn học sinh học tập tích cực.
 - Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các đoàn thể trong nhà trường, với 
 chính quyền địa phương, tạo môi trường giáo dục tốt nhất cho các em.
 - Phải tạo sự đoàn kết, yêu thương giúp đỡ của học sinh trong lớp thông qua các phong 
 trào, tạo cho các em động cơ ham học. Trong việc uốn nắn các em, giáo viên phải luôn thích hợp. Hơn thế nữa, giúp đỡ học sinh yếu là nghĩa vụ, trách nhiệm của người thầy. 
Hãy làm hết trách nhiệm bằng cái tâm của người thầy và hãy nhận lấy trách nhiệm về 
mình.
Qua nhiều năm tận tụy với nghề, hết lòng yêu nghề, mến trẻ. Thực hiện phương châm 
“Tất cả vì học sinh thân yêu”. Kết hợp với kinh nghiệm của bản thân và sự chia sẽ của 
bạn bè đồng nghiệp, bản thân luôn hoàn thành tốt việc giúp đỡ đối tượng học sinh yếu. 
Đây là một trong những tác động lớn đưa bản thân đến việc nghiên cứu đề tài thiết thực 
hơn và thực hiện viết sáng kiến kinh nghiệm đạt kết quả cao nhất.
 Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ trong việc giúp đỡ học sinh yếu kém. Trong bài viết 
chắc không tránh khỏi thiếu sót. Kính mong quí thầy, cô đóng góp ý kiến. Tôi xin chân 
thành cảm ơn.
b. Kiến nghị
* Đối với nhà trường
- Cần có sự chỉ đạo chung cho toàn thể giáo viên của trường trong công tác phụ đạo học 
sinh yếu kém.
-Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc giáo viên thực hiện tốt công tác này; đây là công tác 
trọng tâm của nhà trường trong việc chống học sinh bỏ học, lưu ban.
* Đối với giáo viên Chủ nhiệm
- Cần có sự phối hợp tốt với giáo viên bộ môn để cùng nhau giúp đỡ học sinh vượt qua 
được những hạn chế của mình.
- Luôn trao đổi với cha mẹ học sinh, đặc biệt là những học sinh kém để tác động kịp thời.
 Hòa chung, ngày 02 tháng 3 năm 2012
 Người viết