Chuyên đề Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong các bài viết tiếng Anh của học sinh Khối 10

 TRƯỜNG THPT TRẦN VĂN GIÀU CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM 
 TỔ TIẾNG ANH Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc 
 CHUYÊN ĐỀ THÁNG 12/2020 
 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CHỮA LỖI HIỆU QUẢ TRONG CÁC BÀI VIẾT TIẾNG 
 ANH CỦA HỌC SINH KHỐI 10 
I. ĐẶT VẤN ĐỀ 
 Khi học một ngoại ngữ, kỹ năng viết được xem như một trong những kỹ năng quan trọng mà 
người học cần phải nắm vững nếu họ thực sự muốn thành công trong giao tiếp. Học Tiếng Anh 
không phải là một ngoại lệ, đặc biệt trong thời kỳ mở cửa hội nhập kinh tế quốc tế, khi hầu hết các 
nguồn thông tin được viết bằng Tiếng Anh thì đòi hỏi kỹ năng viết của ngôn ngữ này ngày càng cao. 
Viết là một kỹ năng mà mọi người dù làm bất cứ nghề nghiệp nào cũng sử dụng hàng ngày. Là học 
sinh các em đã, đang và sẽ gặp rất nhiều dạng bài viết để hoàn thiện quá trình học của mình. 
 Trong quá trình học ngoại ngữ, việc mắc lỗi cũng là một phần không thể tránh được và đóng 
vai trò quan trọng. Khi luyện viết, học sinh thường phải đối mặt với rất nhiều khó khăn để viết được 
những đoạn văn có sự nhất quán và mạch lạc. Với học sinh lớp 10, các em chỉ mới bắt đầu làm quen 
với viết đoạn văn ngắn thì việc chỉ ra các lỗi cơ bản và hướng dẫn các em khắc phục những lỗi đó là 
rất cần thiết bởi vì nó sẽ giúp các em tiến bộ trong quá trình học tập và rèn luyện kỹ năng viết về 
sau. 
 Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng tới kết quả học viết của người học, chữa lỗi là một yếu tố quan 
trọng trong số đó. Chúng ta không thể phủ nhận rằng việc mắc lỗi trong các bài viết là không thể 
tránh khỏi trong suốt quá trình học. Học sinh càng chú tâm đến bài học thì họ càng muốn sáng tạo 
và phát triển theo cách hiểu riêng của họ trong quá trình hình thành ngôn ngữ. Đây là một trong 
những lý do tại sao số lỗi mà học sinh mắc phải ngày càng tăng nhưng mắc lỗi cũng được xem như 
một quá trình tích cực. Từ lỗi mắc phải, người học có thể nhận thấy họ viết có đạt yêu cầu hay 
không và nó cũng giúp giáo viên đánh giá được khả năng của học sinh tại những thời điểm nhất 
đinh để giúp chúng mau tiến bộ. 
 Với những vấn đề gặp phải trong quá trình dạy kỹ năng viết cho học sinh lớp 10, tôi thực 
hiện chuyên đề với chủ đề: “Một số phương pháp chữa lỗi hiệu quả trong các bài viết Tiếng Anh 
của học sinh khối 10” 
 Với việc tổng hợp, phân tích các lỗi thường gặp trong các bài viết của học sinh và áp dụng 
một số phương pháp chữa lỗi, tôi hy vọng sẽ góp phần giúp học sinh hiểu rõ những khó khăn 
 1 
 1.2.2. Phân loại lỗi 
 Lippman, J. (2003) phân lỗi thành hai loại: “lỗi chung” (lỗi bao trùm) và “lỗi riêng”. 
 PHÂN LOẠI Vấn đề chung bao gồm: 
Lỗi bao trùm Lỗi riêng 1. Luận điểm 
Không chính không chính 2. Cấu trúc 
xác toàn câu , xác từng thành tố 3. Căn cứ 
VD. trật tự từ, VD. thì, 4. Sự tương thích và nhất quán 
liên từ mạo từ, 5. Sự phù hợp với đối tượng và mục đích 
không đúng trợ động từ 
 Vấn đề riêng bao gồm: 
   1. Chính tả 
Kết quả Kết quả 2. Cú pháp 
Giao tiếp Giao tiếp 3. Ngữ pháp 
không thành công khó hiểu 4. Dấu câu 
 Trích theo Lippman (2003) 
 Có nhiều cách phân loại lỗi phụ thuộc vào mục đích của nhà nghiên cứu trong việc phân 
tích và sự phù hợp với điều kiện thực tế của việc dạy và học ngôn ngữ đó. 
1.2.3. Khái quát về chữa lỗi: 
 Chữa lỗi: 
 Khi đánh giá một bài viết chúng ta có khái niệm “feedback” – ý kiến phản hồi, trong đó có 
hai thành tố cần phân biệt: “assessment” – đánh giá và “correction” – chữa lỗi. 
 Trong khi đó, Raimes (1983) cũng đưa ra 7 nguyên tắc chữa lỗi cơ bản cho việc chữa lỗi 
trong quá trình dạy trên lớp: 
 1. Với bài viết của học sinh không cần đánh dấu lỗi nhưng vẫn xác định được lỗi cần sửa. 
 2. Xác định lỗi một cách cẩn thận và tìm nguyên nhân. 
 3. Tìm những phần mà học sinh đã hoàn thành tốt. 
 4. Ghi lại phần học sinh mắc lỗi 
 5. Thiết lập những ký hiệu chỉ lỗi rõ ràng, dễ hiểu. 
 6. Thường xuyên đưa ra lý do hoặc sửa và loại bỏ lỗi một cách cẩn thận. 
 7. Cuối cùng: xử lý lỗi cẩn thận và tạo thói quen đó cho học sinh. 
 Giải quyết vấn đề “chữa cái gì, khi nào”, các nhà nghiên cứu thường gợi ý giáo viên nên 
chọn cách chữa lối ngay lập tức hoặc đến khi gặp lỗi tương tự trong cùng bài học. 
 Để làm cho vấn đề “nên chữa bao nhiêu” được rõ ràng, các nhà nghiên cứu đưa ra một số gợi 
ý: 
 3 
 sử). Học sinh và giáo viên thường chỉ chú ý đến lỗi chính tả, ngữ pháp hoặc kết cấu khi đánh giá 
bài viết. 
 Để nâng cao chất lượng dạy và học nói chung cũng như nâng cao hiệu quả của việc chữa lỗi 
trong quá trình học viết, thì việc đưa ra những phương pháp chữa lỗi hiệu quả và phù hợp cần được 
tìm hiểu và ứng dụng. 
3. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề: 
3.1. Giáo viên 
3.1.1. Các bước trong quá trình đánh giá bài viết của học sinh 
3.1.1.1. Xác định “Lỗi nào cần chữa” 
 Chữa tất cả các lỗi trong bài viết của học sinh không thực sự cần thiết. Giáo viên nên lựa 
chọn những điểm quan trọng – điều này phụ thuộc vào mục tiêu ngôn ngữ mà bài học hướng tới. 
Điều này yêu cầu giáo viên phải xác định những lỗi trong bài viết thuộc lỗi bao quát hay lỗi nhỏ và 
hướng dẫn học sinh. 
 Khi học sinh nắm được các loại lỗi thường gặp học sinh sẽ xác định được lỗi trong bài viết 
của mình thuộc loại nào. Học sinh thường dễ phát hiện ra lỗi ngữ pháp hơn lỗi ngữ nghĩa, lỗi dùng 
từ hay logic. 
3.1.1.2. Xác định “Nên chữa bao nhiêu lỗi” 
 Giáo viên có thể quyết định chỉ chữa những lỗi cơ bản và nghiêm trọng để không làm học 
sinh chán nản vì có quá nhiều lỗi trong bài viết của mình. Tuy nhiên, việc nên chữa bao nhiêu lỗi 
cũng phụ thuộc vào đối tượng học sinh. Vì một số học sinh thấy xấu hổ khi nhận được bài viết quá 
nhiều lỗi trong khi một số khác không hài lòng nếu bài viết nhận lại chỉ có nhận xét chung chung 
như “bài làm tốt”. 
3.1.1.3. Hình thành “Phương pháp chữa lỗi” 
 Sử dụng ký hiệu khi chữa bài: Phương pháp này chứng minh được sự thuận tiện vì giáo 
viên không phải viết đầy đủ cả từ, cụm từ vào bài viết, đặc biệt là khi số lượng bài nhiều. 
Ký hiệu và ý nghĩa: 
GR: Grammar – Ngữ pháp 
Voc: Vocabulary – Từ vựng 
Sp Spelling error – Chính tả 
P Punctuation error – Lỗi dấu câu 
V Verb tenses errors – Lỗi về thì 
W.O Wrong word order – Sai trật tự từ 
W.W Wrong word used – Dùng từ sai 
Agr Agreement – Đồng ý 
 5 
 rằng học sinh đó học tệ hoặc lười biếng, và trong một số trường hợp giáo viên đổ lỗi cho học sinh là 
không chú ý hoặc không làm bài tập cẩn thận. Giáo viên có thể chỉ nói “Sit down” và không chú ý 
đến học sinh đó như thể học sinh đó đã làm gì sai trái. 
 Tuy nhiên, theo phương pháp tiếp cận mới, học sinh mắc lỗi có nghĩa là chúng đang cố gắng 
tìm ra cách diễn đạt mới, chúng học lý thuyết kết hợp với thực hành. Viết là một quá trình chứ 
không thể yêu cầu học sinh đúng ngay từ khi bắt đầu. Phải làm cho học sinh hiểu chữa lỗi được xem 
như một trong những cách giúp chúng hoàn thiện kỹ năng, là một phần quan trọng, hữu ích trong 
quá trình học. Điều này giúp học sinh tự tin và cân bằng hơn về mặt tâm lý trước khi bước vào hoạt 
động viết. 
3.2.2. Nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đọc lại bài và chữa lỗi 
 Chữa lỗi là cần thiết, nó không phải là một vấn đề. Học sinh cần thấy đó là một nhu cầu thiết 
yếu trong khi học kỹ năng viết. Việc chữa lỗi khi học sinh cố gắng hết sức cho bài viết thường 
không mấy khuyến khích được học sinh. Giải pháp thích hợp là biến việc chữa lỗi thành hoạt động 
trong lớp học. Để học sinh chủ động tham gia vào quá trình hoàn thiện bài viết của mình cũng là 
một phương pháp khuyến khích học sinh sử dụng Tiếng Anh mà bớt lo lắng về việc sẽ mắc lỗi. 
Nâng cao nhận thức của học sinh về việc đọc lại bài và chữa lỗi sẽ giúp học sinh chú ý hơn đến việc 
chữa bài viết của mình và của các bạn. Để giúp học sinh nâng cao nhận thức thì chính giáo viên 
cũng cần nhận thức đúng và đưa ra một số quy tắc khi thảo luận, có thể cho thêm điểm cộng cho 
học sinh có nhận xét chính xác về bài viết của các bạn trong quá trình chữa bài trên lớp. 
3.2.3. Hướng dẫn học sinh cách tìm và chỉ ra lỗi 
 • Sử dụng hệ thống ký hiệu khi chữa lỗi thực sự mang lại hiệu quả, điều đó khuyến khích học 
sinh tự chữa bài và chữa bài của các bạn khác. Giáo viên cần đưa ra hướng dẫn rõ ràng và hệ thống 
ký hiệu ngay khi bắt đầu dạy viết. 
 • Ví dụ: Tìm và chỉ ra lỗi trong bài viết về tiểu sử của Jack Friedhamm 
 7 
 chuyên đề này là động lực giúp tôi và đồng nghiệp thêm chủ động sáng tạo trong công việc giảng 
 dạy vì việc dạy kỹ năng viết môn Anh Văn THPT là một việc làm không đơn giản, đòi hỏi nhiều cố 
 gắng tìm tòi và kiên nhẫn. Kết quả không thể nhìn thấy một sớm một chiều mà cần một thời gian 
 tương đối dài. 
 Phạm vi áp dụng chuyên đề này có thể mở rộng với tất cả các đối tượng học sinh học Tiếng 
 Anh các khối lớp vì kỹ năng viết và yêu cầu chữa lỗi đều có trong tất cả các đơn vị bài học trong 
 SGK. 
 Trên đây là tất cả những gì tôi đã làm và qua kinh nghiệm giảng dạy của bản thân. Tuy nhiên, 
chuyên đề có thể không tránh khỏi những hạn chế cần được bổ sung. 
 Rất mong được sự góp ý của đồng nghiệp để chuyên đề của tôi hoàn thiện hơn! 
TÀI LIỆU THAM KHẢO 
1. Academic writing – Oxford Press 
2. Chuẩn kiến thức kỹ năng môn Tiếng Anh 10, 11, 12 – (Tái bản lần thứ nhất) - NXB Giáo dục 
Việt Nam 2010. 
3. Oxford Advanced Learner’s Dictionary (7th edition) 
4. Thiết kế bài giảng Tiếng Anh 10, NXB Hà Nội 2009 
5. Thiết kế hoạt động dạy và học Tiếng Anh 10, tập II, NXB Giáo dục Hà Nội. 
6. Tứ Anh – Phan Hà – May Vi Phương – Hồ Tấn, Sổ tay người dạy Tiếng Anh, NXB Giáo Dục 
2004. 
7.  
 Tp. Hồ Chí Minh, ngày 02 tháng 12 năm 2020 
 Người thực hiện chuyên đề 
 Thái Thị Thanh Trang 
 9